语文出版社长王旭明:语文课本一半内容不该学是气话

“语文课有许多内容不该教不该学”、“语文课上少‘唱歌跳舞’”……上周末，由张家界市教育局等单位主办的全国“真语文”系列活动在张家界举行，来的不仅有魏书生、张赛琴、王土荣等多名“真语文”专家，还有这位语出惊人，总是“搅乱”语文教学一池春水的教育部原新闻发言人、语文出版社社长王旭明。他在接受本报记者专访时，坦言对目前语文教学某些方面的焦虑，以及提倡真语文教学的初衷。

质疑语文课成为表演课

王旭明说，几年来，针对课堂教学进行了一系列真语文活动，对包括北京学校语文教育在内的假语文现象进行了批评。

在他看来，目前的语文课堂教学，假的因素主要有以下几种：有贴标签式的生硬拔高，脱离语言文字的本体教学去渲染所谓思想性和人生意义；对语文的元素，即字、词、句、段、篇和语法、修辞、逻辑、文学等解读浮于表面，没有融入语文教学中。另外，语文课成为表演课，教师成为舞台上的主角，学生成为群众演员；过度使用PPT课件、音乐和其他辅助手段。

王旭明还认为，与有的语文老师基本素养不高也有一定关系，比如讲课的声调语态娇声假气，粉笔字写得歪七扭八，还有课堂运用、课堂表达等都极缺语文教师素养。

探究语文教学的“表演假模式”为何成为现象

为什么语文教学变成了“表演课”？王旭明表示，之所以存在并成为一种现象，原因复杂。他认为，主要是内外两大原因。从外部说，社会转型期间过于浮躁，大家都去追大楼、大学、大操场、大事业、大作为，恨不得一夜就成功，这样的外部环境造成了教育内部包括语文教学的浮躁。从内部说，有观念的问题，有教师素质的问题，也有评价机制的问题，还有行政力量不作为、乱作为等等。“总之，形成这样一种现象的原因非常复杂，现在是该扭转和遏制的时候了。不从别的角度和方面说，仅从保护和发展母语的角度，也应该把真语文当作语文教育当中的头等大事来抓。”

他认为另一个导致很坏影响的原因，就是各项评奖。“许多不科学的、严重违反教育规律的所谓教学评奖，以及这些奖产生出来的所谓名师，对教育和语文教育危害极大。”为抵制这样强大力量的假，“真语文”也不得不随俗，按照自己的标准适当评奖选优。

澄清“语文课本一半内容不该学”是气话

“近日，我在某论坛就遵守教育常识发表了一个演讲，谈到语文教育要遵守常识时，对当前语文教育越说越生气，甩出了‘语文课本一半内容不该学’这样一句话。这里有理智成分，也有感情色彩，当然也是气话。”王旭明表示，既然是激愤之语，难免不周全、不科学、不准确也不严谨。“我按我的理解和认知水平去衡量所有人了，更没有想到会因此触动利益群体，引起如此轩然大波。”

不过，王旭明也再次强调，他“仍愿呼”。他认为，一个语文人、一个真诚的语文人、一个真诚热爱语文的人看了那么多有问题的语文教材，听了那么多假气弥漫、完全不是在讲语文的语文老师课时，内心有多愤怒、无奈和纠结。于是呼、于是喊、于是有时暴跳如雷，于是有时难免过了。“即使如此，就算现在的语文课堂、语文考试、语文教师和语文教材问题之多而少人鼓与呼，但我仍愿呼。”

实践在全国推行“真语文”教学

何为“真语文”？王旭明解释，口头说为语，书面写为文。真语文以语言文字的基本元素为基础，以字、词、句、段、语、修、逻、文为主要训练手段，追求语文人文性与工具性统一，促进学生和谐语文生活为终极目标的教育观念。

“2012年11月23日，我在福建聚龙小镇联合全国32所学校发布了《真语文宣言》并倡议：语文教学与人生最接近。语文教学塑造学生的心灵，语文教学最该真实、真诚、真情、真切，让我们本色教语文，认真教语文，使语文回归本真状态。”他建议，语文教学不装、不演、不做作，慎用PPT，慎用多媒体教学设备，让学生真正成为语文学习的主体，真读、真说、真写、真对话，努力拓展语文教学空间。

对话

对湖南的语文教学

不那么悲观

记者：您认为湖南教学水平大致在全国是什么水平？

王旭明：虽然对湖南的教学和语文教学没有全面的了解，但是从参加过的一些培训、讲座和这一次也是第一次真语文走进湖南的情况来看，湖南的语文教学情况我还不那么悲观，这可能与湖南人的文化底蕴、基础和多年来形成的求真求实精神有关吧。

记者：湖南语文教学全国知名的名师较少，您觉得可能跟什么相关？

王旭明：您说湖南名师少，我倒以为这真是件好事。就我了解到的情况，所谓名师有相当一部分是伪名师，凭借当下社会不完善的地方和多种原因，他们投机取巧、巧立名目、目无一切、到处钻营，成为假名家、伪名家。教育要保持住自己的纯粹，也应当警惕这种所谓利益输送现象。

记者：有人表示“语文学习不需要语文老师”，您怎么看？

王旭明：就当前我国语文教育的实际情况而言，我认为这话说得有道理。眼下许多成功人士、专家学者教授，会讲话的有多少；而没有什么学历的人，会讲话的倒不少就很能说明这一点。从这个角度说，中国语文教育该反思，也该到了固本守经的时候了。

记者：您说要做“真语文的护法者”，怎么理解？

王旭明：这和中华优秀传统文化的话题也有联系，这里的法是指在中华文明几千年的历史中，之所以能够传承至今得益于中华传统文化教育之法，尤其是从孔子开始到陶行知先生的法，其间形成了一整套优秀的母语学习教育之法，比如“熟读唐诗三百首，不会写诗也能吟”，就是这些方法的具体体现。陶行知先生的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”更点出了教育包括语文教育的核心和本质。所有这些“法”我们今天丢失得太多，所以，我要护优秀母语教育传统之“法”，抵制各种怪异变态新“法”。

记者：对最近上海五名老师去英国教学引发的系列反响怎么看？

王旭明：这是件很无聊、无益的事，无论是组织方还是实践者，除了想获取一点博取眼球的价值外，我看不出其他的意义。在人种、国情、语言、教师素养和教学方法都完全不同的情况下，这种方法和手段的平移、照搬，无异于南橘北枳。