湖南大学举办第二届“高等教育质量与评价高层论坛”

湖南大学举办第二届“高等教育质量与评价高层论坛”。湖南大学教育科学研究院供图

近日，湖南大学教育科学研究院在集贤宾馆成功举办了“第二届高等教育质量与评价高层论坛暨《大学教育科学》卅周年刊庆”。

此次高层论坛主题为“高等教育质量与评价”，汇集了中国教育科学研究院、北京大学、中国人民大学、南京大学、南京师范大学、云南大学、广州大学及来自台湾地区的成功大学、淡江大学、彰化师范大学等的20所高校、科研院所的50余位专家学者、研究生。

湖南大学党委副书记唐亚阳教授代表学校致欢迎词，湖南大学校长助理于德介教授担任本届高层论坛主持。

就高等教育质量问题，湖南大学党委副书记唐亚阳教授指出，对高等教育质量问题的探讨永远在路上，没有终点，常论常新，因此探讨高等教育质量问题具有永恒的实践价值。中国教育科学研究院副院长曾天山教授表示，高等教育质量问题涉及到方方面面，问题也很多，提高教育质量应抓住其中最关键的问题，对症下药，才能较快地解决质量问题。北京大学陈洪捷教授从大学教师做科研的角度谈了自己对高等教育质量的看法。他认为当前大学教师学术写论文的心态已经发生了很大的变化。曾经发表论文主要为了汇报自己的学术研究成果，是在一种“不说不行”的状态下完成。而现在发表论文大多是为了考核、成为了做学术的目的，是一种“应试论文”。这种应试论文对当今学术上讲创新、讲一流的趋势是没有帮助的。南京大学龚放教授则认为当前高等教育质量问题主要是学生学习性投入问题。他结合南京大学与加州大学伯克利分校的学习性投入调查研究，得出中国大学生的学习性投入远远低于美国的大学生的结论，并不无忧虑地指出中国大学生主动学习率不到50%。对高等教育质量问题，南京师范大学胡建华教授重点强调通过大学的内部管理来实现质量监控。他分别从生源控制、师资控制、过程控制、自我评价四个维度来阐述高等教育质量的内部管理。云南大学的董云川教授指出，高等教育质量保障系统应该回到原初的点：即学生为什么读书，教师为什么教书。广州大学的刘晖教授指出，高等教育质量保障既要加强制度建设也要防止陷入制度崇拜，而制度的设计也要跟本土的文化相切合，才能起到较好的效果。湖南大学陈厚丰教授则对高等教育质量问题进行了分类，他提出高等教育质量问题归根到底可分为两类，其一是大学生的学习质量问题，其二是大学教师的教学质量问题。

就高等教育质量评价问题，湘潭大学党委书记章兢教授结合工程教育专业认证的华盛顿协议，认为当前教育质量评价的一个重要趋势是基于学生学习成效的评价。东莞理工大学副校长邹晓平认为，当前就高等教育质量评价有许多先进的理论研究，目前迫切需要的是将理论转化为可操作性评价指标，高等教育质量的研究“落地”，对实践中的教育质量问题产生真正的实效。台湾淡江大学的张鈿富教授针对教育评价的理念问题进行了思考，他提出了两个值得深思的教育评价问题，教育评价应该有什么样的标准？教育评价到底是标准评价还是标杆评价。标准评价是教育质量的底线评价，标杆评价是高水平的评价。中国人民大学的李立国教授指出，当前我国大学主要是由政府主导，因此对高等教育质量的评价，应先对有关政府出台的教育政策进行评估，从源头上改进教育问题。湖南大学教科院余小波教授则首次系统阐述了教育质量的社会评价的理论与实践问题，重点放在教育质量的社会评价的三个基本问题：什么是大学的社会评价，如何划分大学社会评价，为什么要引入大学社会评价。

会上还有不少学者探讨了高等教育质量与评价的具体案例。台湾成功大学的汤尧教授以台湾成功大学为例，指出成功大学争取未来十年力求打造成全球企业最爱的大学，并将其定位于创新、创意、创业的大学。为了达成这一目标，需要通过一套全方位的策略，包括整合人力、跨越领域和专业的结合、活化资源。台湾彰化师范大学王智弘教授则是结合彰化师范大学教师评价的实践来谈大学教师的评价问题、台湾彰化师范大学的李欣儒教授则是结合彰化师范大学在推进台湾的大学协助高中职的政策具体措施，来实现大学社会责任。南京航空航天大学的吕立志结合南京航空航天大学人才培养的经验教训，阐述H型人才的问题。广西民族大学的唐德海教授以广西区为例，基于对地方性大学发展的一些感想和忧虑来谈地方性大学课程质量保障的主要维度。各位专家均进行了精彩纷呈的主题发言，赢得场下掌声连连，深受参会人员的欢迎。

本次研讨会，讨论形式多样、相得益彰、精彩纷呈。研讨内容不仅体现了学术的前瞻性，还结合实践对高等教育质量问题进行了不同视角的研究，具有很强的针对性和实务性，“抓住了我国高等教育发展中最核心和最实质的问题。”