致敬长沙市实验小学梅溪湖学校2026年度优秀教师

2026年09月16日 03:15:34

长沙市实验小学

梅溪湖学校

2026年度优秀教师

教育，是一场向美而行的遇见；微光，是一次次不期而遇的温暖。在长沙市实验小学梅溪湖学校的校园里，我们始终相信：再微小的光，也能照亮一颗心灵；再平凡的时刻，也值得被看见、被铭记。一直以来，学校坚持每月发现“教育微光”，捕捉那些藏在日常里的温柔与坚守，汇聚成属于市实小梅溪湖教育人的星河。

六位教师，六种光芒。他们或如春泥护花，默默滋养；或如星火燎原，点燃热爱；或如灯塔矗立，指引方向。从今天起，让我们一同走近这些可亲、可敬、可学的身边榜样，在他们的故事里感受教育家精神的时代回响，见证市实小梅溪湖教育人的初心与担当。

优秀教师：周昱妍

周昱妍，现任长沙市实验小学梅溪湖学校六年级语文备课组长、六12班班主任及语文教师，湘江新区骨干教师、区小学班主任名师工作室成员。她曾获评湘江新区“四有好老师”，并多次获评湘江新区“优秀班主任”。从教以来，她始终扎根教育一线，坚守立德树人初心，以高度的责任心与使命感深耕教学、潜心育人，在班级管理、课堂教学、教学研究等领域务实笃行、成果扎实，用热爱与专业诠释着新时代青年教师的担当与风采。

深耕班级管理 以爱润心筑魂

班级管理上，她搭建学生自主管理平台，推行班级岗位责任制与班干部轮换制，引导每位学生参与班级事务，在实践中培育责任意识与自主管理能力，充分激活班级内生动力。她坚持活动育人，结合学段特点与成长节点策划丰富的班级特色活动：开展端午民俗体验、元宵灯谜会等传统节日活动，厚植中华优秀传统文化底蕴；依托主题班会落实品德浸润，组织班级读书分享会打造书香班级；策划周末地铁城市探索、山野徒步挑战等实践研学活动，拓宽学生成长视野；依托多元集体活动凝聚团队力量，让学生在沉浸式体验中涵养品格、全面发展。

她始终把学生的身心成长放在首位，用细腻关怀守护每一颗童心；关注不同学生的性格特点与成长需求，耐心引导学困生建立学习自信，主动帮助转学生快速融入集体，用心捕捉每个孩子的点滴进步。她深耕家校协同育人，搭建顺畅的家校沟通桥梁，及时反馈学生成长动态，凝聚家校教育合力。所带班级多次获评区优秀班集体。

抓实常规教学 以专赋能成长

她秉持“语文是滋养生命的清泉”的教学理念，立足课堂主阵地，严抓教学常规，力求把每一堂课上出质量、上出温度。积极深耕课程资源建设，微课作品《乡下人家——绘生活图景》入选长沙市中小学“名师云课堂”微课资源库；潜心教研，在湖南湘江新区小学道德与法治学科教育叙事征文评比中荣获一等奖。

日常教学中，她紧扣小学语文核心素养要求，精准把握教学重难点，精心设计教学环节。字词基础抓得扎实，古诗文积累落得细致，阅读教学注重方法引导，习作教学强调真情表达。她通过情境创设、小组研讨、读写结合等多元方式，让静态的文字变得鲜活可感，让学生在沉浸式学习中感受语文的魅力。她注重分层教学，兼顾不同学力学生的学习节奏，课堂上兼顾全员、精准点拨，课后针对性查漏补缺、个性化辅导，助力每一位学生稳步提升。

聚力教研引领 以研促进步

她深知“教学有涯，教研无涯”，始终将专业成长作为职业发展的核心，以研促教、以教践研，在教研路上持续深耕。

作为六年级语文备课组长，她牵头组织年级主题教研、课例打磨、学情研判等常态化教研活动，带领备课组共研教学策略、共享教学资源、共破教学难题，精准优化教学设计，有效推动年级语文教学质量整体提升。发挥传帮带作用，悉心指导青年教师打磨《海滨小城》课例，该课例在学校第八届“星空杯”现场课活动中荣获特等奖。

她坚持在实践中反思、在反思中成长，深耕教育教学中的真实问题，不断更新教育理念、优化教学方法，用扎实的教研能力反哺课堂，展现出青年教师锐意进取的成长姿态。

教育之路漫漫，育人之心灼灼。周昱妍老师始终以平凡坚守践行教育初心，以笃行实干书写育人担当。未来，她将继续深耕三尺讲台，坚守育人本心，潜心教学、用心育人，在平凡的教育岗位上持续发光发热，助力每一位少年向阳成长、逐光前行！

优秀教师：蒋天喜

蒋天喜老师，湘江新区骨干教师。从教9年，作为一名小学数学教师，他深耕课堂、暖心育人，把对教育的热爱藏进每一节课堂、每一次谈心、每一回家校沟通之中，用务实与真诚陪伴孩子们成长。

深耕课堂

让数学课堂有温度更有深度

“数学不只是公式与习题，更要让孩子听得懂、愿意学。”这是他的教学追求。在日常教学里，他认真参与集体备课，反复打磨课堂设计，摒弃机械刷题，立足学情因材施教。课堂上时刻留意每一位孩子的状态，对基础薄弱的学生拆解难点、放慢脚步；为学有余力的学生拓展思维，激发探究兴趣。课余的课间、延时服务，总能看见他为学生答疑解惑的身影，梳理错题、点拨思路，耐心对待每一个提问。

教研笃行

在学习分享中共同进步

教学不止埋头上课，更要勤于反思钻研。他积极投身教研改革，撰写的论文多次荣获省级一、二等奖，参与两项区级课题研究并获一等奖，多次承担区级公开展示课，参与校联体教研交流。他积极参与区级赛课与精品课打磨，多次获奖，两次获评湘江新区优秀指导教师。作为湘江新区名师工作室学员，他主动更新教育理念，既虚心向前辈求教，也乐于分享自己的教学经验，和同事一起研讨教学重难点，互帮互助共同成长。

用心育人

做孩子成长路上的守护者

曾经担任班主任的他，坚持分数之外更重品格与习惯养成。他善于捕捉学生细微的情绪变化：面对内向胆怯的孩子，主动谈心开导，给予课堂展示、班级服务的机会，帮助孩子建立自信；遇到同学间发生争执，不简单批评，而是耐心倾听，引导学生换位思考，学会友善相处。当孩子出现情绪低落、学习状态起伏时，他第一时间联动家长，坦诚沟通孩子在校情况，家校携手疏导孩子心理，守护学生身心健康。一件件细碎的小事，守护着班级里每一个少年，也让他收获校级优秀班主任荣誉。

对待工作，他服从学校安排，恪尽职守，严守师德底线。没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的坚守。他始终脚踏实地，把平凡岗位上的一件件小事做好，用真心与专业，陪伴孩子们在数学世界里向阳生长。

优秀教师：梁秋霞

梁秋霞，中共党员，2016年踏上教育岗位，承担信息科技学科教学工作。从教十年来，她坚守教学一线，深耕信息科技课堂，呵护学生创新思维。她以党员的标准严格要求自己，在教育实践中砥砺精进，先后获评“优秀导师”、各级科创赛事优秀指导教师，用实干诠释新时代教育工作者的责任与担当。

深耕课堂启智润心

信息科技课堂是播种创新种子的主阵地。梁秋霞立足新课标要求，跳出单纯技能训练，聚焦学生计算思维、数字化实践能力培养，努力打造开放、探究式课堂。教学中她尊重学生差异，实施分层任务设计，面对信息技术基础参差不齐的孩子，不搞“一刀切”。遇到动手能力弱、对编程畏难退缩的学生，她俯下身子一步步演示讲解，保护孩子的自信心；面对想法天马行空的学生，她从不轻易否定，而是引导学生把奇思妙想转化为可落地的小设计。

在她的课堂上，3D创意设计、简易编程、数字化创作不再是枯燥概念，而是看得见、做得出的实践项目。很多孩子从害怕编程，慢慢变得乐于思考、敢于尝试。

潜心社团筑梦科创

2021年9月，学校人工智能教育实验中心正式建成，各类创客器材配齐到位，为校园科创活动搭建起优质的实践平台。彼时梁秋霞正休产假，返校之后，她第一时间投入新技术的学习钻研，主动向校内外骨干教师请教，同步开展线上自主研修，迅速吃透各类设备操作，牵头开设机器人社团，带领学生开展机器人搭建、程序编写等实践活动。

看着实验室里的3D打印机、开源硬件、小型机床、激光切割机等设备，她萌生新的想法：何不引导学生立足生活，开展小发明、小创造？说干就干，她集结一批对科创充满兴趣的孩子，开启创客探索之旅。在实践中，孩子们慢慢意识到，发明创造并不遥远，就藏在日常的生活观察里，渐渐树立起敢于创新、勇于实践的信心。

社团运行一学期后，她带领龙赟泽、曾振宇两位同学备战第二届少年硅谷——全国青少年人工智能教育成果展示大赛。为打磨参赛作品，梁秋霞把大量课余、下班时间都留在人工智能教室，陪伴学生攻坚克难。从智能小屋外壳选型，纠结选用3D打印还是3D切割，到敲定装置尺寸、调试开源硬件与外壳的适配融合，层出不穷的问题摆在师生面前。她不直接给出答案，而是抛出问题，和孩子们一同头脑风暴、研讨方案。作品顺利晋级国赛后，时值盛夏，整个暑假她连续多日驻守实验室，陪着学生反复修改、调试。功夫不负有心人，龙赟泽的《智能小屋》斩获全国总决赛一等奖，曾振宇的《智能家居》荣获全国总决赛二等奖。这份亮眼成绩，极大鼓舞了学生的创新热情，也进一步推动了学校科创教育的发展。

此后，科创社团捷报频传：指导王鸣磊完成的《强力防迟到智能床》获第五届长沙市中小学创客节一等奖，彭啟轩的作品《汉字精华大闯关》斩获二等奖；指导彭啟轩、曾振宇同学完成发明作品《后车交通灯提醒灯》，成功入围第40届长沙市青少年科技创新大赛市级决赛；指导李磊同学制作的《小鸡喂食器》获得湖南省信息素养大赛二等奖。在此基础上，她持续丰富社团活动内容，常态化开展创客实践，让孩子们在动手创作中乐享科创乐趣。

十年从教路，初心不改，步履不停。梁秋霞将继续立足岗位，一边深耕信息科技课堂，守护少年的科创梦想；一边助力教师团队共同成长，以数字化教育为羽翼，陪伴孩子们在创新探索的道路上勇敢奔赴远方。

优秀教师：曹婷

曹婷，中共党员，小学语文教师、班主任，从教14年。作为一名一线语文教师、班主任，她始终坚守育人初心，把爱融进课堂、落在班级日常，于平凡细碎的教育时光里守护每一位孩子的成长，用实际行动践行一名共产党员教师的责任与担当。

以爱润心守护童心成长

在曹老师的教育理念里，教育不只是知识的传授，更是心灵的唤醒。班里曾有一名孩子，父母下班很晚，缺少日常陪伴照料，性格内向怯懦。曹老师细心留意到孩子鞋袜单薄，悄悄为他添置袜子，课余时间耐心辅导功课，还专门设置班级小岗位，鼓励他参与集体事务，慢慢打开心扉，融入集体，孩子渐渐爱上阅读，学习状态也稳步向好。也曾遇到一名内心敏感脆弱的孩子，曹老师察觉到孩子容易被负面情绪困扰，便持续给予心理疏导，主动对接家长做好家校沟通，引导家庭多给予孩子情感支持，不断挖掘他身上的闪光点，创造机会让他展示自我，帮助孩子一步步建立自信。这名孩子毕业之后还在习作里写道，曹老师是照亮自己黑暗时光里的一束光。一个个孩子的点滴蜕变，正是对这份细致而真诚的育人付出最动人的回馈。

务实治班筑牢育人根基

班级管理上，曹老师崇尚务实求真，拒绝形式主义，把精力实实在在放在孩子身上。她抓实卫生、课间秩序等常规小事，和学生共同树立班级成长目标。教室文化布置简约温馨，文化墙上优先展示学生的昆虫备忘录、手指画、习作片段等日常作业，让每一位孩子都能看见自己的进步。结合学段特点，她优化阅读作业，将阅读打卡调整为每周摘抄，切实减轻家长负担，引导学生静心品读经典书籍。真诚的付出换来了学生与家长充分信任，有孩子遇到情绪困扰，第一时间想到打电话找曹老师倾诉。她所带班级班风纯正，获评湘江新区“优秀班集体”，个人获评区级优秀班主任。

深耕课堂聚力传帮带教

深耕语文课堂，曹老师坚持以研促教，不断打磨教学本领。她积极参与湖南省集体备课大赛、长沙市“有风景的思政课”等各级教学竞赛，屡获佳绩；近五年数次获评学校教学标兵，多次斩获教书育人金、银奖。撰写的教育论文、作业设计分获省、市级一等奖，参与多项区级课题研究。作为骨干教师，她主动扛起传帮带的责任，悉心指导青年教师打磨课堂，多名青年教师在区级教学竞赛中斩获一二等奖。作为共产党员，她获评湘江新区教育系统优秀共产党员，时刻以党员标准严格要求自己。

教育之路，行而不辍。十四年讲台耕耘，曹婷老师相信每一颗童心都值得温柔守护。未来，她也将继续怀揣教育热忱，深耕课堂、潜心育人，以微光温暖童心，为学校高质量发展贡献自己全部力量。

优秀教师：彭玥曦

彭玥曦，中共党员，现任长沙市实验小学梅溪湖学校数学教师兼年级组长。从教九年来，她始终坚守教学一线，以数学的严谨逻辑与师者的细腻温情，在平凡的岗位上书写着不平凡的育人故事。她坚信：教育不是雕刻完美的直线，而是陪伴每一个孩子画出属于自己独一无二的人生曲线。

因材施教 深耕课堂教学

在数学教学中，彭老师从不放弃任何一个“潜力股”。她深知，每个孩子都有自己的节奏，面对学习困难的学生，她从不简单训斥，而是用“攻心为上”的策略，建立信任，再提要求。

班上曾有一名学生，上课纪律松懈、作业拖沓。彭老师没有急于批评，而是先与他谈心，了解他的困惑与兴趣，然后为他设定“跳一跳够得着”的小目标：“你的计算其实挺快，就是粗心，咱们定个小目标，下次练习错题控制在5个以内？”当学生达到目标时，她及时给予肯定和鼓励。渐渐地，这个孩子开始主动完成作业，甚至能在课堂上举手发言。彭老师还建立了微信群，每天在群内布置适量练习，逐一点评、指导，鼓励学生坚持打卡。她常说：“坚持很难，但督促孩子坚持更难。我们要做的是提供‘脚手架’和‘信心源’。”

正是这份坚持，让所带班级数学成绩稳步提升，多次在学校质量检测中表现优异。

以爱育心 守护学生成长

彭老师不仅关注学生的学习，更关注他们的身心健康。面对班里这些“不按常理出牌”的“特殊值”，她选择以接纳、理解与关爱守护孩子成长。

班上曾有一位女孩，因先天视力发育不良，矫正视力仅0.05和0.15，并伴有散光、斜视、眼球震颤和癫痫病史。她的世界始终模糊，性格也因长期挫败而变得胆小、倔强。彭老师没有退缩，而是主动与家长沟通，了解孩子的真实情况；她鼓励孩子上台发言，哪怕只是举手，也给予最大的肯定。渐渐地，这个曾经“叫几十声都不答应”的女孩，开始主动举手、敢于上台，甚至有一天，她举手上台解题——那一刻，彭老师看到了教育的力量。

彭老师常说：“面对‘特殊值’，我们提供的是‘安全港’。”她用自己的行动，让特殊孩子在学校这个大家庭里感受到温暖和安全。

潜心教研赋能团队共进

曾六年担任数学备课组组长，多次参加区级、市级精品课评选和信息化作品征集活动，均取得较好成绩。2024年，她主讲长沙市“名师云课堂”公益网络课程，发挥示范引领作用，将教学经验辐射更广。在科研方面，她注重将教学实践与理论研究相结合，积极参与课题研究，撰写并发表教育教学论文。

坚守初心逐梦教育征程

从教九年，彭玥曦老师始终坚守教育初心，坚持教书与育人并重。她注重学生全面发展，努力做学生成长路上的引路人。她相信，教育是用生命影响生命的过程，而她愿做那个温暖的“原点”，用“数”说教育，用“爱”筑未来。

优秀教师：杜思源

杜思源，长沙市实验小学梅溪湖学校小学数学教师。怀揣对教育的赤诚热爱，她用心打磨每一节课堂，悉心解答每一个疑问，陪伴每一名孩子向阳成长，用精巧的教学设计与感化式的教育智慧，成为学生心中懂思维、有温度的数学引路人。

深耕课堂教学创新提质增效

为激发学生数学学习的内在动力，她深耕课堂创新，设计落地多项特色教学活动。开发的《古法益智游戏》特色课程，荣获长沙市特色课程比赛二等奖（第一名）。同时构建多元课堂实践体系：组建帮扶小组，推行同伴互助模式，鼓励学生互相讲解习题，带动全体学生共同进步；开展学生组队出卷活动，以小组合作完成出题、审题、组卷，让学生从答题者转变为命题者，深化对知识点的理解；推出每日思维挑战，持续布置拓展思考题，锤炼学生逻辑推理能力；实行抽签讲题，抽取学生上台讲解解题思路，促使学生吃透知识重难点，同步锻炼语言表达与思辨能力；配套集章兑奖激励机制，依据作业完成质量、订正情况、思维挑战以及古法益智课程的参与表现累计印章兑换奖励，把古法课程体验与日常课堂评价打通，全方位点燃学生的数学学习热情。

在教学实践中，她经常精心设计创新性实践作业、课堂游戏与教具学具，精心构思逻辑严谨、版式优美的课堂板书，立足信息化教学，报送的信息化素养实践微课作品《图形的运动——旋转》荣获区级奖项，结合人工智能、信息技术拓宽学生的数学视野，践行轻负高效的课堂理念，守护学生身心健康。

坚持感化育人唤醒成长力量

日常教育教学中，杜老师坚持激励感化的育人方式，注重唤醒学生内心的上进心与求知欲，不依赖简单批评去约束孩子。课堂上，有两名孩子上课打闹分心，在课堂提醒过后，两名孩子内心仍有小情绪，不愿正视。她没有急于责备，而是将两个孩子留下来轻声谈心。她温和地告诉孩子：“杜老师知道你们其实都是很优秀很上进的孩子，课堂上提醒你们，只是察觉到你们的心思暂时没有放在课堂上，并不是要指责你们，而是希望帮你们把注意力收回来，调整好听课的状态。每个人都会有做得不够好的时候，老师不会因此就对你们产生不好的印象，如果你们能够有所调整、慢慢进步，老师会由衷为你们的成长感到高兴，仍然是老师眼中优秀的孩子。”

这番真诚暖心的沟通抚平了孩子内心的隔阂，两名孩子放下心理包袱，后续课堂听课状态与学习态度都有了可喜的转变。在她看来，教育贵在心灵疏导，化解孩子内心的对抗情绪，才能引导孩子发自内心地实现行为与习惯的向好转变。